Nas salas de aula, o tema foi apresentado na forma de um coro falado que fala das pequenas corrupções e sua proximidade a nós. Em meio ao jogral, situações de corrupção eram dramatizadas.
23 de ago. de 2015
20 de ago. de 2015
Folclore: frases de para-choque e ditados populares
Resgatando a cultura popular! Das frases de para-choque dos caminhões para a sala de aula... um caminho curto para contar a longa história dessas frases que percorrem o Brasil, levando mensagens humorísticas, românticas, religiosas ou de cunho politicas. De carona, frases educativas dentro do Projeto de Educação no Trânsito: "Sujeitos que vão e que vêm". Outro assunto trabalhado na semana foram os ditados populares e seus ensinamentos.
12 de ago. de 2015
Atividade do Projeto de Educação no Trânsito: Sujeitos que vão e que vêm
1. Leia o texto:
NA PRAÇA DO PAPA
Motoristas de vans escolares protestam contra resolução do Contran
Órgão determina padronização da frota,
trocando vans por micro-ônibus a partir de dezembro; representantes de
sindicatos MG, SP, BA e DF foram recebidos pelo ministro das Cidades, Gilberto
Kassab, na ALMG
Protesto de motoristas de vans escolares na praça
do Papa
PUBLICADO EM
08/08/15 - 09h05
NATÁLIA
OLIVEIRA /GUSTAVO LAMEIRA
Os motoristas do transporte escolar
protestam contra a decisão do Conselho Nacional de Trânsito (Contran) em
padronizar a frota. A resolução, que determina que todas as vans escolares
sejam trocadas por micro-ônibus, começa a valer em dezembro.
Na manhã deste sábado (8), a categoria
se reuniu em assembleia na praça do Papa, no bairro Mangabeiras, região
Centro-Sul de Belo Horizonte. Cerca de 1.500 veículos participaram do ato.
Depois, representantes de sindicatos do
Transporte Escolar dos estados de Minas Gerais, São Paulo, da Bahia e do
Distrito Federal se reuniram com o ministro das Cidades, Gilberto Kassab, na
Assembleia Legislativa de Minas Gerais (ALMG).
Para o presidente do Sindicato dos
Transportadores de Escolares da Região Metropolitana de Belo Horizonte
(Sintesc), Carlos Eduardo Campos, a mudança é prejudicial. "Trocar as vans
por micro-ônibus acarretaria um alto custo e a questão da mobilidade, para a gente,
seria muito ruim”, reclamou.
A reportagem de o TEMPO tentou contato
com o Departamento Nacional de Trânsito (Denatran) para comentar sobre a
resolução do Contran, mas nenhum dos telefones atendeu.
2. O texto que você acabou
de ler é:
(A) uma reportagem. (B) uma charge.
(C) uma notícia. (D) científico.
3. Responda, de acordo com
o texto que você leu:
a) O que aconteceu?
b) Onde aconteceu?
c) Com quem aconteceu?
d) Por que aconteceu?
4. Onde esse tipo de texto costuma ser
publicado? Para quê serve este tipo de texto?
5. Explique como a foto ajuda o leitor
na compreensão desse tipo de texto.
6. Quando esse texto foi publicado?
Quem são os seus autores?
7. Copie a legenda da foto e circule
nela as palavras que começam com letra maiúscula. A seguir, explique o uso de
maiúscula no início dessas palavras.
8. Indique, no caderno, qual a ideia
expressa pelas palavras e/ou expressões do texto. Responda: TEMPO – INTENSIDADE
– NEGAÇÃO – LUGAR – MODO:
a) “em dezembro”
b) “na manhã deste sábado”
c) “muito”
d) “alto”
e) “nenhum”
9. No caderno, coloque O para Opinião
ou F para Fato:
a) “Os motoristas do transporte escolar
protestam...”
b) A categoria se reuniu na Praça do
Papa.
c) Para o presidente do Sintesc, a
mudança é prejudicial.
d) “... para a gente, seria muito
ruim.”
10. Sublinhe no texto os trechos que se
referem às falas de personagens. Que sinal de pontuação é usado para indicar
essas falas?
11. Copie, do último parágrafo do
texto, os verbos que aparecem e indique o infinitivo de cada um.
12. Leia os trechos e coloque (1) para
Causa e (2) para Consequência.
(
) Para comentar sobre a resolução do Contran.
(
) A reportagem de O Tempo tentou contato com o Denatran.
(
) A resolução determina que as vans sejam trocadas por micro-ônibus.
(
) Os motoristas do transporte escolar protestam contra a decisão.
13. O presidente do Sintesc destacou,
como um dos motivos para serem contra a decisão, a questão da mobilidade. Você concorda com ele? Explique.
Atividade do Projeto de Educação no Trânsito: Sujeitos que vão e que vêm
TEXTO 1
1. Leia o texto:
Motoristas não devem “fechar” bicicletas:
Art. 38. Antes de entrar à direita ou à esquerda,
em outra via ou em lotes lindeiros, o condutor deverá:
(…)
Parágrafo único. Durante a manobra de mudança de direção, o condutor deverá ceder passagem aos pedestres e ciclistas, aos veículos que transitem em sentido contrário pela pista da via da qual vai sair, respeitadas as normas de preferência de passagem.
(…)
Parágrafo único. Durante a manobra de mudança de direção, o condutor deverá ceder passagem aos pedestres e ciclistas, aos veículos que transitem em sentido contrário pela pista da via da qual vai sair, respeitadas as normas de preferência de passagem.
Ameaçar o ciclista com o carro é infração
gravíssima, passível de suspensão do direito de dirigir e apreensão do veículo
e da habilitação:
Art. 170. Dirigir ameaçando os pedestres que
estejam atravessando a via pública, ou os demais veículos:
Infração – gravíssima;
Penalidade – multa e suspensão do direito de dirigir;
Medida administrativa – retenção do veículo e recolhimento do documento de habilitação.
Infração – gravíssima;
Penalidade – multa e suspensão do direito de dirigir;
Medida administrativa – retenção do veículo e recolhimento do documento de habilitação.
2. De onde esse texto foi extraído? Como você
sabe disso?
3. Consulte o dicionário e explique o que são “lotes
lindeiros”.
4. Qual o nome do documento que indica que uma pessoa está
autorizada a atuar como condutor de veículos automotores?
5. Escreva outras palavras que sejam acentuadas pelo mesmo
motivo que:
a) veículos:
__________________________________________________
b) gravíssima: ________________________________________________
c) passível: __________________________________________________
6. Qual o tipo de linguagem utilizada nesse texto? Onde mais
costumamos encontrar esse tipo de linguagem?
TEXTO 2
1. A que gênero textual esse texto pertence?
2. Qual o assunto desse texto?
3. O que ele critica?
4. Qual o tipo de linguagem utilizada?
15 de jul. de 2014
TEXTO CIENTÍFICO
Tudo no lugar
Por que a tatuagem não sai nem se espalha para
outras partes do corpo? Uma dermatologista da Unifesp esclarece a dúvida de nossa leitora e explica ainda como
funciona a remoção de tatuagens feita com laser.
A tatuagem é feita por meio da introdução de
pigmentos na derme. Enquanto a epiderme (camada mais superficial da pele) se
renova constantemente – o que explica a perda do bronzeado com o passar do
tempo –, a derme não sofre alterações.
Essa região é mais profunda, formada por tecido
conjuntivo. Desse modo, quando os pigmentos são injetados ali, eles ficam
imóveis, o que impede que a tatuagem saia ou se espalhe para outras partes do
corpo.
A remoção das tatuagens é possível graças à
sensibilidade dos pigmentos a determinados comprimentos de onda de luz.
O laser age fragmentando esses compostos em
micropartículas, que podem ser destruídas pelo organismo ou formar uma casca,
que cai depois.
O número de sessões necessárias para se remover
uma tatuagem por completo depende da profundidade em que os pigmentos foram
introduzidos, além da quantidade e da cor deles. Em geral, os escuros são
retirados mais facilmente, enquanto os amarelados respondem de forma menos
satisfatória ao procedimento.
Ciência Hoje - 275 (outubro/2010)
Solange Pistori Teixeira, Departamento de Dermatologia,
Universidade Federal de São Paulo.
2. A que gênero textual pertence o texto acima?
3. Qual o assunto do texto?
4. Com que objetivo ele foi escrito?
5. De acordo com o texto, qual camada da pele recebe a
tinta responsável pela tatuagem?
6. Explique o uso dos
parênteses depois da palavra “epiderme”.
7. Com que função são
utilizados os travessões no texto?
8. Onde esse texto foi
publicado?
9. Agora, responda, você, à
pergunta que serve de introdução ao texto que você leu.
LÍNGUA PORTUGUESA – GÊNERO: TEXTO CIENTÍFICO
O céu está ficando
menos azul
Desequilíbrio na atmosfera começa a alterar a luz que chega à Terra
Você já teve a impressão de que o céu está menos azul? Não é impressão. Segundo um novo estudo, que analisou 3 250 medições atmosféricas feitas em diversas partes da Terra, isso realmente está acontecendo: nas regiões mais críticas, o céu está 20% menos azul do que na década de 1970. O efeito é provocado pelo excesso de aerossóis na atmosfera - uma camada de sujeira flutuante que junta moléculas de poeira, fuligem e dióxido de enxofre produzido por carros, indústrias e queimadas. Ou seja: além de provocar efeito estufa, a poluição já está modificando a luz que chega à Terra.
A luz do sol é branca. Mas, quando entra na atmosfera terrestre, ela esbarra nas partículas que estão suspensas no ar (moléculas de oxigênio, nitrogênio e água) e se decompõe em várias cores. É por isso que, quando você olha para cima, vê um sol amarelo e um céu azul. O amarelo e o azul são subprodutos da luz branca - eles foram separados e espalhados pelas moléculas da atmosfera. Só que os aerossóis alteram essa divisão. “ Eles são muito pequenos, e conseguem rebater os raios de sol como nenhum outro poluente”, explica o físico atmosférico Kaicum Wang, da Universidade de Maryland. Os aerossóis “seguram” os raios de luz azul lá em cima, impedindo que eles desçam e cheguem com plena força aos seus olhos. E ai o céu adquire um aspecto leitoso, menos azul.
A região mais afetada é o sul da Ásia, Oceania e América do Sul. Os pesquisadores também notaram um enfraquecimento no azul do céu dos EUA. A grande exceção é a Europa - onde desde a década de 1990 o céu está ficando mais azul ( possivelmente porque os níveis de alguns poluentes tenham diminuído). Mas alguns cientistas especulam que os aerossóis possuam também um efeito positivo. Como eles reduzem a quantidade de luz que chega à superfície da Terra, ajudariam a diminuir a temperatura global em até 1 grau. Um céu menos azul por uma Terra menos quente.
(Super Interessante. Edição 207- OUT.2009)
Desequilíbrio na atmosfera começa a alterar a luz que chega à Terra
Você já teve a impressão de que o céu está menos azul? Não é impressão. Segundo um novo estudo, que analisou 3 250 medições atmosféricas feitas em diversas partes da Terra, isso realmente está acontecendo: nas regiões mais críticas, o céu está 20% menos azul do que na década de 1970. O efeito é provocado pelo excesso de aerossóis na atmosfera - uma camada de sujeira flutuante que junta moléculas de poeira, fuligem e dióxido de enxofre produzido por carros, indústrias e queimadas. Ou seja: além de provocar efeito estufa, a poluição já está modificando a luz que chega à Terra.
A luz do sol é branca. Mas, quando entra na atmosfera terrestre, ela esbarra nas partículas que estão suspensas no ar (moléculas de oxigênio, nitrogênio e água) e se decompõe em várias cores. É por isso que, quando você olha para cima, vê um sol amarelo e um céu azul. O amarelo e o azul são subprodutos da luz branca - eles foram separados e espalhados pelas moléculas da atmosfera. Só que os aerossóis alteram essa divisão. “ Eles são muito pequenos, e conseguem rebater os raios de sol como nenhum outro poluente”, explica o físico atmosférico Kaicum Wang, da Universidade de Maryland. Os aerossóis “seguram” os raios de luz azul lá em cima, impedindo que eles desçam e cheguem com plena força aos seus olhos. E ai o céu adquire um aspecto leitoso, menos azul.
A região mais afetada é o sul da Ásia, Oceania e América do Sul. Os pesquisadores também notaram um enfraquecimento no azul do céu dos EUA. A grande exceção é a Europa - onde desde a década de 1990 o céu está ficando mais azul ( possivelmente porque os níveis de alguns poluentes tenham diminuído). Mas alguns cientistas especulam que os aerossóis possuam também um efeito positivo. Como eles reduzem a quantidade de luz que chega à superfície da Terra, ajudariam a diminuir a temperatura global em até 1 grau. Um céu menos azul por uma Terra menos quente.
(Super Interessante. Edição 207- OUT.2009)
1. Nos dias
atuais temas relacionados ao planeta são, além de interessantes, necessários
para que saibamos as consequências de nossos atos para o planeta. O texto acima
é jornalístico de divulgação cientifica. É um gênero textual que
a) Apresenta-se estruturado por parágrafos, organizado de forma narrativa, utilizando como personagens Ásia, Oceania e América do Sul.
b) Apresenta-se estruturado por parágrafos, organizado de modo a descrever como está o céu.
c) Apresenta-se estruturado por parágrafos, do tipo informativo-expositivo pois, seleciona e organiza dados e informações, numa linguagem padrão.
d) Apresenta-se estruturado por parágrafos, do tipo argumentativo, com intuito de convencer o leitor que devemos para de poluir.
a) Apresenta-se estruturado por parágrafos, organizado de forma narrativa, utilizando como personagens Ásia, Oceania e América do Sul.
b) Apresenta-se estruturado por parágrafos, organizado de modo a descrever como está o céu.
c) Apresenta-se estruturado por parágrafos, do tipo informativo-expositivo pois, seleciona e organiza dados e informações, numa linguagem padrão.
d) Apresenta-se estruturado por parágrafos, do tipo argumentativo, com intuito de convencer o leitor que devemos para de poluir.
2. Qual a finalidade deste texto?
a) Informar o leitor sobre o tema.
b) Convencer o leitor a não poluir.
c) Mostrar a opinião do autor.
d) Descrever a paisagem.
3. Com que
finalidade foram usados os travessões no texto que você leu?
4. Por que o
uso das aspas em “ Eles são muito pequenos, e conseguem rebater os raios de sol
como nenhum outro poluente”?
5. De acordo com o texto, a região mais afetada pela perda de intensidade do azul do céu é:
a) Ásia, Oceania e América do Sul.
b) Oceania e Europa
c) EUA e Europa
d) Ásia e Europa.
6. O uso dos parênteses em: ...(possivelmente porque os níveis de alguns
poluentes tenham diminuído) é justificado por:
a) O objetivo é destacar apenas.
b) O objetivo é explicar apenas.
c) O Objetivo é separar apenas.
d) O objetivo é impressionar apenas.
a) O objetivo é destacar apenas.
b) O objetivo é explicar apenas.
c) O Objetivo é separar apenas.
d) O objetivo é impressionar apenas.
7. Explique o que você entendeu em: “Um céu
menos azul por uma Terra menos quente”.
8. Leia o trecho da música abaixo.
“ Na beleza desse céu
Onde o azul é menos azul
Aquarela do Brasil
Eu cantei de norte a sul”
Em que o trecho se diferencia do original?
“ Na beleza desse céu
Onde o azul é menos azul
Aquarela do Brasil
Eu cantei de norte a sul”
Em que o trecho se diferencia do original?
9. Reescreva
a frase, substituindo a palavra grifada por outra de mesmo sentido:
a) Alguns
cientistas especulam que os aerossóis possuam efeito positivo.
b) Conseguem rebater
os raios solares como nenhum outro poluente.
LÍNGUA PORTUGUESA – DISCURSO DIRETO E INDIRETO
1 – Passe os trechos abaixo do
discurso direto para o discurso indireto.
a) _Os fogos
são muito perigosos! – afirmou Dra. Marta. – No São João passado atendi aqui
muitas crianças vítimas de queimadura.
b)
Maria anunciou:
_ O
casório já vai começar!
_Já tou chegando! – gritou o noivo do outro lado do salão.
c) Vânia perguntou:
_ Vão
soltar balões nesse São João?
A mãe
explicou:
_ Os balões estão proibidos porque podem provocar incêndios.
2. Leia a tirinha e copie o
terceiro quadrinho usando o discurso indireto.
Assinar:
Postagens (Atom)
